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繽紛幼兒園過(guò)道

幼兒園過(guò)道

風(fēng)格風(fēng)格幼兒園過(guò)道-室內(nèi)設(shè)計(jì)-拓者設(shè)計(jì)吧

他們獲得了在由Stenenbrug，Collegelaan，J. Posenaerstraat和Xaveriusstraat包圍的塊數(shù)個(gè)相鄰地塊。學(xué)校決定拆除現(xiàn)有建筑，這是破舊不堪，并建立一個(gè)全新的幼兒

幼兒園成為兒童的小城市，擁有廣場(chǎng)（起居室），街道（走廊）和建筑物（房間），這些都是城市的組成部分。

像由蒙古熱爾的組形成的傳統(tǒng)的部落，作為一個(gè)有機(jī)基團(tuán)由三個(gè)類單元和公共空間部，它們通過(guò)走廊在不同的高度彼此連接幼兒園。公共建筑單元組成的開(kāi)放空間和一個(gè)山坡上，位于旁邊的幼兒園，毗鄰城市公園的入口，并成為公

所有的空間都教育孩子獲取知識(shí)，社會(huì)技能和情商通過(guò)播放。至于游戲?qū)W習(xí)的地方幼稚園應(yīng)為孩子提供連接，溝通和互動(dòng)的可能性 - 在那里他們可以從他們的教育和他們的同齡人學(xué)習(xí)。連接不同研究領(lǐng)域的走廊因此成為非正式

流動(dòng)的空間，小學(xué)及其附屬幼兒園有自己的土地紅線，不能跨越和連接。這里采用的策略是用流動(dòng)的空間流：設(shè)置架空層，不同層次的活動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)造了既有視覺(jué)走廊，小學(xué)的空間引導(dǎo)到幼兒園，并減少對(duì)連續(xù)體的感壓力幼兒園，

走廊纏繞中央大廳雙打作為一個(gè)兒童游樂(lè)區(qū)。大廳中央是關(guān)于地面以下一米，創(chuàng)造了舞臺(tái)的效果，連同環(huán)繞著它“玩”的走廊，它形成了一個(gè)單一的開(kāi)放空間。六個(gè)花瓣含幼兒園家庭房，創(chuàng)意教室，廚房，餐廳和行政辦公室。星形

該建筑由三個(gè)volumes.The第一個(gè)（R + 1）的，是一個(gè)棱鏡，這主要是釉面，在木公園的心臟地帶，它提供了在城市學(xué)校的新形象。 - 在第二個(gè)（一個(gè)樓層），與具有相同的視覺(jué)識(shí)別，從而確保平穩(wěn)過(guò)渡到學(xué)

該建筑采用簡(jiǎn)潔，明快，現(xiàn)代，亞熱帶的設(shè)計(jì)方法來(lái)塑造幼兒園的形象。在滿足功能的前提下，力爭(zhēng)有一個(gè)獨(dú)特的個(gè)性。該網(wǎng)站的邊界壁使用白色鋁格柵以形成一個(gè)簡(jiǎn)單的和完整的接口，同時(shí)滿足空氣流。站點(diǎn)內(nèi)的竹穿過(guò)格柵之間

首先，我們定義了校園，與不同功能的許多小院落一個(gè)院落。有三個(gè)院落中的主要部門，在幼兒園的一個(gè)庭院和混合使用和操場(chǎng)之間的一個(gè)。從傳統(tǒng)的規(guī)劃布局內(nèi)膽不同，庭院計(jì)劃提供為中心的空間，帶來(lái)平靜和集中我們的心靈之

周長(zhǎng)和IntegrationAccording有關(guān)安全法規(guī)，外殼是從虛空柵欄進(jìn)入實(shí)體圍墻，增強(qiáng)域的意義幼兒園，兒童嬉戲內(nèi)和農(nóng)民工作農(nóng)田以外的交替。然而，內(nèi)部 - 外部通信被暫時(shí)在一樓，使得地面樓層游樂(lè)場(chǎng)

聰明的分時(shí)度假幼兒園|建筑Jure Kotnik

聰明的分時(shí)度假幼兒園|建筑Jure Kotnik

建筑。雙幼兒園被設(shè)計(jì)成對(duì)稱的有組織的建設(shè)。它是通過(guò)在它的中心平坦的坡道訪問(wèn)。被遮蓋的入口區(qū)域通向幼兒園的內(nèi)走廊和衣帽間。感知房間布置在不同高度層次創(chuàng)建利用率的層次結(jié)構(gòu)。不同的天花板高度的序列內(nèi)部的形成性

由建筑師提供的文字說(shuō)明。這個(gè)位置的具體特點(diǎn)不同于新貝爾格萊德的原始設(shè)定現(xiàn)代派整個(gè)柯布西耶的威樂(lè)Radieuse的原則非?，F(xiàn)代化是通過(guò)所謂的投資者（投機(jī)者）架構(gòu)在過(guò)去的幾十年里中斷的事實(shí)起源。這樣一個(gè)的結(jié)

“觸摸屋頂瓦”社區(qū)西幼兒園位于楊柳縣西南部城市公園的中間。它遵循網(wǎng)站的圓形布局。從西南角到東北角，建筑從兩層樓的過(guò)渡到三層樓。柔和而舒展的建筑形式使室外臺(tái)階和室內(nèi)圓形走廊形成一個(gè)連續(xù)的活動(dòng)平臺(tái)，讓孩子們

因此，它被給予的空間相關(guān)性，以“打開(kāi)幼兒園”的概念。這是位于南面露臺(tái)組室和花園之間起中介作用。陽(yáng)臺(tái)的雨棚提供全年的天氣和防曬。組室，健身室，走廊，門廳克服在屋頂北側(cè)的天窗的附加曝光。在外墻和天窗洪窗口用

德吊橋位于Bocholt的，在鎮(zhèn)中心的邊緣的綠化區(qū)，是所謂的MOS學(xué)校。這意味著自然和環(huán)保意識(shí)使教育的重要組成部分。學(xué)校下設(shè)六個(gè)教室，幼兒園和毗鄰地區(qū)的團(tuán)隊(duì)成員，午餐食堂和操場(chǎng)，會(huì)議，展覽，以及體操大型

走廊作為幼兒園的大動(dòng)脈上Xaveriusstraat學(xué)校的新的主入口是由作為新的校門口，欣賞風(fēng)景到游樂(lè)場(chǎng)的外觀標(biāo)識(shí)。該門是方便學(xué)齡前兒童和游客到老校門口的視野內(nèi)識(shí)別和謊言。 “設(shè)計(jì)學(xué)校大約總是比單純規(guī)劃

建筑師提供的文字說(shuō)明。如何在太小的地塊上設(shè)計(jì)幼兒園？如果這塊地塊被南邊一塊巨大的9層樓擋得黯然失色怎么辦？如果情節(jié)被繁忙的交通包圍怎么辦？幼兒園最初被設(shè)想為單層建筑 - 緊湊，內(nèi)向，自動(dòng)催化，邊界清晰。

濃度和OpennessIt是一個(gè)嚴(yán)密的“預(yù)算”，該項(xiàng)目的土地面積僅為2940㎡，與建筑標(biāo)準(zhǔn)相比較其指定至少4300㎡的12班幼兒園。因此，12個(gè)活動(dòng)室被堆疊在三個(gè)層在網(wǎng)站上鄰接，學(xué)校的一側(cè)，且由寬的走廊

大樓的每一層樓都有裝飾的走廊和家具的同時(shí)，也使得它更容易找到在大型建筑一個(gè)人的方式其簽名的顏色。此外，教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生的高級(jí)裝備為主題的教學(xué)，而在這些空間的顏色選擇朝著更加柔和的色調(diào)逐漸轉(zhuǎn)變，同時(shí)保持觸

由紅磚，學(xué)校路徑呈現(xiàn)的區(qū)域，該區(qū)域?qū)W校的復(fù)雜的兩棟樓放到不同層次不同尋常的傾斜度很高的墻上播放ReliefSurrounded。隨著各學(xué)校中心的延伸，該建筑的交界處建：餐廳的一樓延伸到小學(xué)，而地板是在k

幼兒園教室都在三個(gè)面向北組布置，通過(guò)天窗還提供交叉通風(fēng)增強(qiáng)從東照明。在較高的水平，18個(gè)教學(xué)空間的主要是奠定了在六組及其對(duì)應(yīng)的小團(tuán)體的教室和教學(xué)teams.The一樓包含六個(gè)小學(xué)的教室與普通的房間，如圖

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[手繪幼兒園墻繪圖案]幼兒園壁畫設(shè)計(jì)幼兒園墻畫設(shè)計(jì)幼兒園墻繪設(shè)計(jì)效果圖幼兒園墻繪效果圖欣賞幼兒園壁畫設(shè)計(jì)效果圖幼兒園墻繪設(shè)計(jì)幼兒園墻畫效果圖欣賞幼兒園壁畫圖案幼兒園過(guò)道墻繪效果圖

持續(xù)和漸進(jìn)合作建設(shè)過(guò)程中從項(xiàng)目到幼兒園一年的開(kāi)業(yè)之初，建設(shè)和利用的完美是從建筑師和參與者之間的不斷溝通分不開(kāi)的。建筑師設(shè)計(jì)的中庭與直樓梯促進(jìn)兒童的空間認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，其工作原理為靈魂空間，并通過(guò)通信之初，所

由建筑師提供的文字說(shuō)明。學(xué)校舊址位于河內(nèi)，這是不對(duì)稱的，并通過(guò)大量的高樓包圍。學(xué)校包括幼兒園，小學(xué)，和中學(xué)。它不僅具有分離的操場(chǎng)由年齡，但也有共同的操場(chǎng)，這可能是每個(gè)人都可以使用的劃分。為了適應(yīng)不對(duì)稱的